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烟大记忆 | 烟台大学为改革开放贡献了什么?(上)
作者:党委宣传部     日期:2020-09-26     来源:党委宣传部     阅读:

編者按

一段往事就是一段記憶,一張老照片就是一個故事。時光荏苒,煙台大學曆經幾代煙大人的奮鬥,留下不同的曆史足迹,同時也留下了許多美好的回憶。春秋輪回,風雨剝奪了煙園建築光鮮亮麗的衣裳,換之以時光古舊的烙痕,鍾樓塔在數十年如一日的伫立中見證著學校發展的歲月變遷。

我们重温记忆,是为了凝聚前行的力量。为了搜寻往昔岁月沉淀后的美好,记录下时光流逝后有关母校、有关师生、有关校园的往事,烟台大学微信推出“烟大 · 记忆”专栏,并面向全校师生、广大校友、曾在烟大工作过的老师以及与烟大有缘的社会各界人士征稿。

今年是中國改革開放40周年,40年來,改革開放的浩蕩春風席卷神州大地,作爲1984年建校的煙台大學也乘改革開放東風,揚帆起航,奮力書寫著建設發展的恢宏篇章。煙台大學到底爲改革開放做出了什麽貢獻,提供了什麽值得借鑒的經驗呢?本期“煙大·記憶”爲您推送的是姚新喜老師撰寫的文章《煙台大學爲改革開放貢獻了什麽?》,讓我們一起從中去尋找答案吧。

習近平指出:“改革開放是決定當代中國命運的關鍵一招,也是決定實現‘兩個一百年’奮鬥目標、實現中華民族偉大複興的關鍵一招。”今年是改革開放40周年,也是作爲改革開放産物的煙台大學建校34周年。在紀念我國這一偉大曆史變革、迎來我校校慶34周年的時刻,回顧我校創建發展的曆史,總結辦學過程中積累的經驗,謀劃學校進一步發展提升的戰略,是一種最好的紀念方式。

煙台大學是一批思想解放、目光遠大、有作爲、敢擔當的地方、中央領導人和大學管理者順應時代潮流,用改革開放的思維與行動建立起來的一所新型地方綜合性大學。在改革開放中誕生的煙台大學沒有辜負時代的眷顧與人民的重托,以改革開放的姿態與作爲,爲我國的改革開放事業,爲高等教育的發展變革,爲地方經濟社會的發展進步,做出了自己應有的貢獻。

煙台大學到底爲改革開放做出了什麽貢獻,提供了什麽值得借鑒的經驗呢?在建校34年後的今天,以全局和曆史的眼光審視來路,煙台大學在創辦與發展的曆史進程中,尤其是建校早期所采取的一系列適應時代變革、推動地方發展和滿足人民要求的創造性舉措,爲實現教育與經濟協同發展,爲高等學校走出象牙塔融入經濟社會發展主流,爲培養大批具有創新精神與實踐能力的應用型人才,提供了自己的新鮮經驗,做出了帶有全局和長遠意義的重大貢獻。、

開創了依靠中央、地方和人民群衆

多方面積極性舉辦地方高等教育的先河

煙台大學的創辦首先源于煙台地方領導人對高等教育之于地方發展重要性、緊迫性的清醒認識與有力作爲。1984年初,煙台市委書記王濟夫向前來視察工作的萬裏、胡啓立提出依靠自己力量辦一所地方綜合性大學的要求,得到了中央領導人支持。中央提供儀器設備與圖書經費補助,安排北大、清華兩所一流大學支援建設。原來只同意辦一所職業大學的省委、省政府,轉而支持煙台市這一創舉,將煙台大學納入省屬大學行列,給予幹部任命、機構編制、運行經費等一系列制度安排。

煙台市人大常委會通過《煙台市集資籌建煙台大學的規定》,市政府動員企業、農村和社會各界籌集近6000萬元建設資金,承擔了征地建設等一系列建校基礎工作。中央、省、市三級政府各盡所能、各展所長,合力創辦一所新型地方大學,著力補齊東部較爲發達地區高等教育短板,助力沿海經濟社會快速發展,實現煙台人民群衆接受大學教育的迫切願望。在當時的制度環境和曆史條件下,這是一個極富改革開放精神、順應時代變遷的創舉,是毛澤東上世紀50年代《論十大關系》中提出的擴大地方自主權,發揮中央與地方兩個積極性思想在高等教育領域裏的大膽探索與生動實踐。煙台大學的這一開創性舉措,開地級市辦大學的先河,啓發和帶動了東部沿海地區一批體現中央與地方、民辦與國助、境外與境內多方積極性的地方大學的興起。

開啓了中央支援地方高校

省部共建地方高校的新路

中央政府給予煙台大學創辦的支持,不只限于較快批准成立、補助建設經費。更重要的是,中央決定由北京大學、清華大學兩所部屬大學給予新建煙台大學從人力、物力,到大學制度、理念與文化的全面支援。選派行政與學術領導人,制定學科專業設置方案,調撥圖書和儀器設備,傳播大學理念與文化,複制和移植大學管理制度,一整套帶有制度性變革色彩的支援舉措,與此前由某個中央領導人指示,或因校友關系形成的個別中央大學幫助地方大學建設的做法迥然不同,開啓了部屬大學、尤其是中央領導的一流大學支援地方大學建設的一條新路。爲了保證這一變革舉措的落地與成功,教育部向北大、清華下達專門文件,詳細規定了幹部選派、援建形式、生活待遇等,要求兩校將援建工作作爲一項長期任務納入本校工作計劃。由煙大創辦而開啓的選派一流大學支援地方新建大學由此成了一項制度性安排。

煙大之後的青島大學、甯波大學等東部率先發展地區大學的建設,均由教育部發文,安排南開大學、天津大學、浙江大學、複旦大學、中國科技大學等大學對口支援建設,東部地區新建地方高校因此獲得較快發展。這一改革的經驗還被成功地運用到新世紀初國家實施西部大開發,東部高校組團支援西部地區部分高校項目中。西部地區的青海大學、石河子大學等一批地方大學辦學水平因此得到極大提升,爲開發西部、改變區域發展不平衡的局面提供了一大批高質量本土人才的有力支持。

從2004年開始,教育部啓動了省部共建即教育部與中西部沒有“211”高校的省人民政府共同建設一兩所省屬大學的項目。而成立于省部共建項目開始前20年的煙台大學,實際上是省、市、部、校三級五方共同建立起來的一所地方大學,是以省部共建形式促進地方高等教育發展新道路的開創者。十分可貴和值得珍視的是,它不單是中央和省兩級政府的作爲,而且是整合了包括地級市在內的三級政府,乃至于縣級政府在內的四級政府資源與力量共建的結果。不單是依賴具有行政權力與財政資源的政府,而且仰仗兩所辦學風格、學科結構不同的一流高校的聯手支援,實屬前無古人,未知後有來者的創舉。

優化了山東省高等教育規模擴張路徑

與大學布局版圖

上世紀八十年代初期,山東省高等教育整體發展水平與其他發達省市有較大差距,也落後于全國平均水平。1982年全國大專以上人口擁有量599人/10萬人,山東爲353人/10萬人;全國高校在校生平均12人/萬人,山東省7.4人/萬人,按人口比例排到全國第27位。這與一個經濟和人口大省的地位極不相稱。在煙台市提出自己辦大學前,山東省發展高等教育、擴大在校生規模的主要路徑,是重點擴大現有高校規模,支持駐魯部屬院校的發展,少量新建一些商科、師範和職業大學,並沒有在地級市辦大學的設想。煙台市提出自己辦大學,表現出在改革開放浪潮推動下,經濟較爲發達的地市彙集多種力量興辦高等教育的積極性,也因此提供了另一種可能的思路。

思路決定出路。中央領導敏銳地認識到這對于克服高層次人才短缺、促進經濟社會快速發展的重要意義,並給予充分肯定,要求省裏爲市裏“松綁”,有力促進了山東省解放思想,發揮地方積極性,彙聚多方資源,擴大高等教育規模,解決人才緊缺問題。省裏態度和決策導向爲之一變,將主要依靠既有大學增加招生規模,變爲支持經濟較爲發達的地級市建立新大學,既有效增加了大學數目與在校生總量,也改變了高等學校在山東全省布局不均衡的狀況。

繼煙台大學建立後,青島市提出興辦青島大學,煤炭部在煙台開辦中國煤炭經濟學院,部屬山東大學、哈爾濱工業大學先後在威海建立分校,提升了沿海經濟較爲發達、基礎教育水平較高的青島、煙台、威海三市高等教育在整體教育結構中的比例,使山東省大學分布版圖西密東疏的狀況得到較大改觀。可以毫不誇張地說,煙台大學的創辦提供了一種可貴的示範效應。

建立起應用型大學的學科專業結構

与服務地方企业新机制

地方和中央領導人建立煙台大學的初衷,就是要爲地方的兩個文明建設服務,爲加快作爲沿海十四個開放城市之一的煙台發展提供強有力的科技支撐與人才支持。這一明確的辦學目標不僅賦予了這所地方大學天然的使命擔當,也決定了它的學科與專業結構要適應地方的經濟與産業結構。爲此,兩校派出相關專業20多位教師來煙,就專業設置進行詳細的調查論證。建校初期設置的15個本科專業、12個專科專業,初步形成本、專科並舉,文、理、法、工結合的層次與學科結構,既符合長遠發展需要,又能夠較快爲本地提供迫切需要的人才,爲建成高水平、應用型的地方大學奠定了學科專業基礎。

烟大早期还通过举办干部班、国际贸易干部培训班、乡镇企业专科班、中学英语教师暑期口语强化班等“短平快”人才培養方式,为山东省和烟台市培养了一批应用性和实践性很强、社会迫切需要的应用学科与技术及专业管理人才,切实为社会提供了知识与技能服务。烟台大学的科研工作也围绕企业遇到的技术难题和升级需求开展工作。北大、清华两校教师带领烟台大学新入职的年轻教师结合烟台地方资源优势所做的食品开发、保鲜,工厂生产中技术难题的诊断、解决,产品档次提升与新技术应用等,促进了科技在生产中的应用与新产品的研发。

此舉不僅爲企業提供了咨詢和技術服務,而且教會了青年教師怎樣發現問題、解決問題,找到合適的切入點,進入研究狀態;也爲青年學者樹立了關注基層需求、主動服務社會、面向問題開展科研的榜樣;爲進入新世紀後煙大積極爲地方服務,與企業融合共進,提高服務本領、增強研發實力奠定了思想認識與實踐能力基礎。30多年後,藥學院教師團隊以及以任萬忠、郭忠等爲代表的一批煙大工科教師在爲企業研發生産服務中所進行的實踐與努力,不能不說是煙大初創者們深思應用型大學定位、厚植服務社會精神的碩果。

建立起以學生爲中心的教育教學

與學生工作體制

以兩校援建領導爲核心的煙大早期校班子秉持以學生爲中心的辦學理念,注重打下學生在“政治思想、道德品質、開創精神、科學文化知識和工作能力”等方面的良好基礎,尊重和發揚學生的自主管理、自主學習精神,幫助學生樹立勤儉求學思想,開展勤工助學實踐。從1987年5月舉行第一次學代會建立校學生會組織起,1988年11月、1990年5月,先後召開三次學代會,基本上實現了按學代會章程每年召開一次學代會規定的要求,提高了學生主人翁意識和自我管理能力。

组织各种学生社团活动,发挥学生在参与学校管理、监督学生事务等工作中的积极作用。深化教育教学改革,增加教学过程的灵活性,采用学分制,开设选修课,允许学生跨系、跨专业选课,转专业。实行暑期小学期制,增强实习实践教学环节,逐步摸索和形成了有自己特点的人才培養机制,给学生创造了主动学习的机会,极大调动了学生自主学习、自主规划与发展的积极性,培养了学生的自学能力、理论联系实际能力和初步科研能力。

尤其是在生物化学、微生物学、生物工程、化学工程、应用化学5个专业首先推开的全面学分制改革,打破专业界限,为学生选配导师,指导学生自由选课,以所选课程结构确定学生以何专业毕业,根据学生学习进度决定提前或推迟毕业,增强了学生参与意识,激发了学生学习兴趣,真正实现了学生个性化、自主性学习,在全国教学改革会议上介绍后引起很大反响,堪与当时在教育教学改革上走在全国前列的武汉大学媲美。(未完待续 )