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保持初心,用愛堅守--記2020年度煙台大學優秀教師張磊
作者:张磊     日期:2020-11-23     来源:     阅读:

保持初心,用愛堅守

--機電汽車工程學院張磊

编者按:此文是张磊老师在烟台大学“学身边榜样、悟初心使命”教職工先进事迹报告会上的发言材料。她是中共党员,机电汽车工程学院副教授。从教18年,她用关爱触动心灵,用耐心陪伴成长;她用互联网助力教学,用故事点燃课堂,于润物细无声中实现价值引领;她尽力为学生答疑解惑,不忘初心,用爱坚守!

大家好!我是机电学院张磊,非常感谢学校给我这个机会,作为优秀教师代表参加本次先进事迹报告会。我深知我只是做了为人师者该做的,和我的优秀同行还有很大距离,我将一如既往,保持初心,用愛堅守。

開篇請允許我分享我的導師李世春教授的故事,這也是我選擇教師這個職業的背景故事。我的導師李世春教授,中國石油大學(華東)博士生導師,在職期間主持七項國家自然科學基金面上項目,主講課程《魔方和數學建模》于2012年入選國家精品視頻公開課,2016年退休後仍以魔方爲媒介,致力于科普工作。這些是導師的官方標簽,他的民間標簽更特別——“農民教授(衣著超級樸實)、魔方教授(玩魔方特在行)”。但是,刻在我心裏的是另外一些場景——

時隔多年,依然清晰地記得1996年的秋天,在石油大學三教樓,身爲大三學生的我首次聽導師關于合金超塑性的講座,導師深入淺出、通俗易懂的科普講解方式深深把我吸引。我突然發現,科學知識原來可以這樣講!

1997年,非常幸運地跟導師做本科畢業設計,畢業紀念冊上導師的贈言“電子理論寫春秋”至今銘記腦海。本科畢業後,我回到家鄉中原油田,成爲一名助理工程師,學識淺薄的我萌生讀研的念頭,但家裏太安逸了,我一直在考與不考間糾結。有一天,竟然收到導師寄來的幾本考研書,盡管導師沒有只言片語,但此舉勝過千言萬語。從此不再糾結。1999年,我重返校園,再做導師的碩士生。隨後的很多人生關鍵節點上,都是導師點撥一下、推我一把。優秀的教師是學生健康成長的指導者和引路人,我也想成爲這樣的人。2002年碩士畢業時,懷揣這樣的信念,我如願成爲煙台大學機電學院的一名教師,正式開啓教師之旅。

在我書桌抽屜裏有個檔案盒,盒子裏的卡片和記錄本記載著飛逝的日子。

“短短一學期這麽快就過去了,回想起在課堂和您一起真開心。您就像我們的姐姐一樣,我們曾不乖過,希望您可以原諒我們,新年到了,祝您新年快樂!”這段話是專機021-2的學生們在2003年元旦給我的祝福語。

今年的教師節,我收到來自機193-2班學生的特別禮物——留言本。扉頁是學生們給我的速畫像,內裏是每個學生的一句話。滿滿的祝福,滿滿的感動——

“幸而在諾大的人世間成爲您的學生,覓見我曾遺忘的青春理想。”

“如果有一天我們成了彩虹,您就是太陽,給予我們七彩之光!

您第一次班會上的講話,就令每個孩子深深感動和著迷,從那刻起,您每次出場都散發著母愛的光芒!”學生們永遠是十八九歲的起點,我從青年走至中年,從學生們的“姐姐”升級爲“媽媽”。改變的是容顔,不變的是愛學生、愛教學的情懷。下面我主要從三個視角,總結工作以來一直做的三件事:

一是用關愛觸動心靈,用耐心陪伴成長

教師是學生健康成長的引路人。02年參加工作第一年,我就擔任班級導師,從此就與學生工作結下了不解之緣。我一直秉承做好學生引路人的理念,用關愛陪伴學生成長成才。那時跟學生年齡差距不大,所以學生跟我沒有距離感。也正因爲年輕、經驗不足,只是憑著一腔熱誠幫著同學們解決學習生活中的困難,完全沒有“引路人”的高度。後來我開始有意識地讀點自我發展心理學書籍,比如阿德勒的《自卑與超越》、陳海賢的《了不起的我》,希望能給同學們一點真正有益的指導。當然,現在看來,整個過程受益最大的還是我自己。

擔任某班導師期間,班上的A同學沈默寡言,大二下學期結束後五門功課不及格,一下子到了退學警示邊緣。大二是個非常關鍵的階段,一旦掉隊後面會很吃力,我不敢懈怠,嘗試跟這名學生溝通。兩年間我辦公室常常有這樣一幅畫面:我喋喋不休,學生低頭不語。後來跟他家聯系,才知道A父親是精神病患者,A母親爲了謀生帶著初中就辍學的弟弟離開家鄉投奔親戚到浙江打工,A母親跟我溝通時反反複複說得最多的一句話是:“A是我們全家的希望!”我理解一個母親的心。重壓之下可能成就勇士,也可能導致懦夫。對小夥子來說,最關鍵的是增強能力、擁有自信。我跟同學們溝通,讓A擔任宿舍長,從增強與同學的鏈接開始,一點點尋找價值歸屬感。慢慢地,A臉上有笑容了,雖然依舊沈默寡言,但精神面貌明顯好轉。但A之前拉下的功課太多,直到大四畢業時還有五門課沒有修到學分,得延遲畢業。隨後的每學期開學,我都先查詢A當下學期要修的課程,發信息提醒他來辦重修手續,然後每隔一段時間發個信息鼓勵他。無一例外地,A不做任何響應。但我知道他的手機號沒變,所以執著地發信息。等到第六年的最後一學期,只剩最後一門課“理論力學”,這是他的攔路虎,前前後後考過四次。我從任課老師那裏找到課件,通過QQ發給他,同時讓在煙工作的同學捎給他兩本輔導書,A是查收了,但依然沒有只言片語。直到理論力學順利通過,我發信息告訴他“學分修滿,恭喜你畢業了!”A依然沈默——我自排山倒海,你自巋然不動,我也習慣了這場獨角戲。由衷爲他高興,經過努力,A終于戰勝了自己,畢竟畢業後的一人獨行堅持下來太不容易,這場勝利對他而言具有特別的意義!2013年底,我的微信好友申請中居然出現久違的A名字,隨後A發來長長的信息,信息之長超過了師生相識七年間小夥說過的所有話。那瞬間一個詞湧上腦海:“念念不忘,終有回響!”現在A在上海一家公司從事機械相關的工作,生活積極向上、穩步向前!用他自己的話說:“老師,我不怕了,我們全家一起努力,日子會越來越好!”

也是這個班裏的B是山東沾化人,每逢十一長假回家,小姑娘總是把一袋子冬棗背到教室跟同學們分享。最開始關注這個小姑娘是開學初的特困補助申請會,彼時的做法是每個申請的同學在全班同學面前陳述申請理由。當時,小姑娘猶豫地走向講台,怯生生地陳述家境:來自農村,父親尿毒症五年,全力治療還是在她高二時去世了,目前靠母親打零工維持生活。因爲我有意識的接近,跟B越來越熟悉,她願意跟我說心理話了:“老師,我挺自卑的,在衆人面前講困難很難受,補助申請能不能換種陳述方式?”我完全采納了她的建議,把《自卑與超越》推薦給她,並及時肯定她:“B細致耐心,有爲同學服務的心,競選班委吧,你會是個優秀的班委。”B也不負我望,大學四年勤工儉學的同時,一直擔任班級生活委員勤懇爲同學們服務。B在哈爾濱工業大學研究生畢業後,應聘到哈爾濱理工大學榮成學院成爲一名教師。她在當年的教師節給我發短信說:“老師,謝謝你相信我!我終于克服了自卑!”

二是用互聯網助力教學,用故事點燃課堂

教師承載著傳播知識、傳播思想,塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。作爲一名專業基礎課教師,我在自己的課程講授上,結合新時代的要求,不斷提升課堂教學能力、改進教學方法,充分發揮課堂的育人主渠道作用。

我執教的《機械原理》、《機械設計》屬于機械專業的經典課程,課程雖經典,內容卻要適時融入時代元素。我積極開展教學設計,通過最新知識與經典原理的趣味整合創建新異性;通過類比、可視化、案例等方式爲學生在新舊知識之間建立聯系;通過“導學方案設計”,將章節內容分爲課前自學、課內互學、課後鞏固三模塊,降低學生學習難度,促使學生“注意”知識,開展知識的“組織”和“整合”。

根據美國緬因州國家訓練實驗室給出的學習金字塔,輸出式學習方法“討論、做中學、教給他人/馬上應用”的學習效率最高,因此我積極引入翻轉課堂,適時將知識點的講解任務交給學生,學生由教學的客體變爲主體,進而獲得意想不到的效果。尤其在目前的互聯網+背景下,中國大學慕課和課程組自主錄制的微課資源爲翻轉課堂的實施提供可能。更何況,比技術更重要的是“授人以漁”,教師的作用從短期看以激發人的天然積極性、傳授知識爲主,長期看以學生的價值引領爲宗旨。畢竟知識終會過時,但擁有正確價值觀的人總能在自我探索之後找到正確的人生方向並願意爲之付出努力,進而實現終身學習。

每个学生在进入大学之前,已经是一个具有特殊心理特征的人,这些心理特征成为学生成长过程中理解世界、理解人生、理解自我的“前结构”。学生的世界观、人生观、价值观很难因为课堂上的短时思想政治教育活动轻而易举发生改变,为此我引入“故事”课堂。首先,爱听故事,是人的本能;其次,故事不是说教,它说的既不是你、也不是我。再次,故事中有人物,人物有命运,人物与命运进行搏斗的过程,会激发情感、促进认知。在课堂上,讲到螺栓承受转矩后的受力分析时,会有“林则徐虎门销烟后,忍辱负重被贬伊利,带领群众修建坎儿井”的故事;讲到描述带传动临界受力状态的欧拉公式时,会有科学家欧拉完全失明后坚持科學研究、完成400多篇论文和诸多科学著作的故事———。在课堂上讲故事占时不用多,也就二三分钟,关键是适时适地儿。从优秀传统文化中的小故事讲起,从同学们喜闻乐见的时政新闻讲起,从学课发展史中的科学家故事讲起,或老师讲或同学讲,以小故事凝聚大能量,于润物细无声中开展课程思政。有时,课堂内容讲完了,还剩一两分钟,师生相视一笑:“讲个故事吧?!”

三是盡力爲學生答疑解惑,最大的心願是百花齊放

多年來,不管從專業課教師的角度還是從班級導師的角度,我始終盡力幫助學生、關愛學生,看到他們有所收獲、成長成才是我的最大心願。近年來,我通過電話、郵箱、QQ、微信及面對面等方式爲學生答疑解惑不計其數。網絡最大的好處是縮短了師生之間的物理距離,一個害羞的孩子當面不敢或是不好意思問你問題,隔著屏幕就變得容易得多。尤其是考研季,點開QQ,就有各高校的專業考研題奔湧而來,“老師,這道題怎麽解?”“老師,這個咱們沒講過呢?”有一次,就在研究生統考前一天,雲峰同學發來緊急求助信息:“老師,這類創新設計題從哪裏入手?”一看果真有難度,我趕緊求助教研室其他老師一起攻關,當晚把思路發過去,第三天,雲峰打來電話:“老師,真考這種類型了!”聲音中透著雀躍。成績下來,雲峰專業課考了135分,順利升入西南交通大學,2019年9月爲攻讀博士學位要去英國聯合培養一年,因爲疫情延遲回國,已經跟他約好,回來跟我暢聊英國留學期間的見聞與體驗。

同學們的問題不局限于專業知識,比如:“咱們駕校哪個師傅比較溫和呢?我是女司機。”比如:“回到家看到父母真老了,我想承擔起責任了,可是前面沒好好學,大三還來得及麽?”再比如:“老師,我想出國,需要本科成績單,麻煩您幫我辦理一下吧。”諸如此類,不一而足,我總是認真對待每一個學生的問題,有信息必回複。

18年的教師生涯也有無能爲力的時候。我帶的某班C同學大三時死活要退學從商,百般勸說無果,只得黯然看他離開。今年教師節C給我QQ留言說:“老師,真有遺憾,可我也沒沈浸其中無法自拔,目前改做平面設計,努力學些新技能以彌補遺憾。”還是這個班的D同學最終在第5年放棄學業,每每想起這些就會心痛。

更多時候是快樂的,因爲收獲了太多感動。有學生在評教系統留言:“張老師充滿魅力的課堂教學,雖不是蜜,但可以粘住學生;雖不是磁,但可以吸引學生。”也有學生在博士畢業成爲一名高校教師時,給我發信息說:“張老師,我也要和你一樣把愛傳承!”也有學生畢業後把家鄉的冬棗寄給我,留言說:“離開煙大已有三年,始終記得考研期間您的鼓勵與不厭其煩地講解,這是我在南京華爲工作後用第一個月工資買的冬棗,請您分享我的快樂”;也有學生在本科畢業後的幾年間每逢大小節日、天氣陡變時都會發來溫馨問候短信。被惦念的感覺真得很幸福!

“百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。” 作为一名教师,我将继续保持初心,用愛堅守,把爱传承,做好学生的“四个引路人”,做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。

謝謝大家!

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